最近媽媽生日快到了，偷偷打聽後知道媽媽最近想買 【OMORY】日式椅-桌-床腳套8入2組(麻棕色)
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品名：【OMORY】日式椅/桌/床腳套8入2組(麻棕色)
尺寸：約長10.5cm x 寬3.7cm 直徑約3-4cm
材質：人造纖維 + 萊卡 + 尼龍
顏色：麻棕色
數量：8枚入-2組(16枚)
清潔方式：水洗
用途：日常用
保存方式：置於通風處
產地:中國(日本監製)
特惠
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下面附上一則新聞讓大家了解時事
特派員看世界專欄（中央社記者胡玉立多倫多17日專電）住在加拿大安省北部偏遠地區的一群原住民學童，很快就要收到超過800雙鞋子，暖暖度過寒冬。這一大批鞋子帶著滿滿的愛心，而且絕大多數是來自多倫多的台灣人社區家庭。
「加拿大的冬天到了，正是替他人著想的季節。家裡有用不著、穿不上的好鞋嗎？限定產品願意捐出來，送給加拿大安省北部偏遠地區原住民學童嗎？」12月初，一項「為加拿大原住民學童募鞋」罕見行動，透過多倫多台灣人社區的多個社群網站號召，結果一呼百諾，迴響巨大。
為期1個月的募集行動，在因緣際會下，結合了地方民眾、有「小台北」之稱的大都會廣場以及多倫多慈濟二手惜福站等多方力量，成果遠遠超乎主辦方預期。350雙的募集目標很快就被打破，鞋子如潮水般不斷湧到，總計超過800多雙。1月上旬的截止日過後，還有人在詢問能否捐鞋。
這項「為原住民學童募集鞋子」的冬令救濟行動，是由加拿大女性移民鞋子寫作表演工作坊「the ShoeProject」發起。
The Shoe Project負責人、加拿大知名作家高薇爾（Katherine Govier）說，移民和難民比較少有機會明白或體認加拿大北部的原住民生活有多麼艱難；所以，鞋子工作坊趁著耶誕節到來，透過團體中來自各個不同族裔背景的女性移民成員，共同展開為原住民學童募鞋的行動。而對於其中主要來自台灣人社區的熱烈迴響，她非常意外，更相當感動。
主辦方原訂目標，是為位在安大略省北部偏遠地區卡薩波尼卡湖原住民社區（Kasabonika Lake FirstNation Community）的350名學童，募集350雙新鞋或二手鞋。卡薩波尼卡湖原住民社區是一個幾乎與世隔絕的小島，平日交通只能靠飛機和冬季道路往返，生活必須品價格因此是都市地區的2、3倍以上。
消息傳出之際，在多倫多當地有「小台北」之稱的商場「大都會廣場」，正好剛剛將店舖一角，免費借給慈濟基金會做為「慈濟二手惜福站」使用，進行二手資源回收再利用。得知「鞋子工作坊」需要有個地方暫時接收民眾捐出的二手鞋，大都會廣場和慈濟二手惜福站二話不說，立即同意成為募鞋行動的收鞋窗口。
每周都在惜福站和義工一起辛勤整理二手物資的慈濟師姐江秀卿說，為原住民募鞋的慈善行動，她是第一次聽到，也是第一次參與。這些日子以來，每天都有好多人過來捐鞋子給原住民，動員了很大的一波愛心，而且送來的幾乎都是八、九成新的好鞋。
最讓人感到機緣巧合的是，慈濟二手惜福站去年11月在大都會廣場設立，其實只是暫時性的任務編組，到1月下旬農曆過年前就會結束。這段期間，就正好遇上鞋子工作坊為原住民募鞋，成為收鞋窗口，共同成就了這段佳話。
長年以來樂於行善助人的大都會廣場東主李綺芬說，她一直認為，只要是自己能夠做到的好事，何樂而不為？不少人將家裡半新的鞋子認真整理後，老遠帶到惜福站來捐贈，那雙鞋子背後的心意，才是更重要的。
而為了讓原住民學童收到的是乾淨又體面的二手好鞋，the Shoe Project鞋子工作坊10多位不同族裔的成員，特別花了兩天的時間，逐一清理每一雙鞋子、包進袋子裡，並標記尺碼和打包。有的鞋子幾乎是全新，有的鞋子在送來時上頭還有小孩子的中文姓名貼紙。
負責清理這800多雙鞋子的鞋子工作坊成員，分別來自台灣、中國大陸、土耳其、巴基斯坦、波蘭、烏拉圭…也有土生土長的加拿大人。正在接受英語寫作訓練的她們都很明白，每雙鞋子背後都有動人的故事。
而這一回，這一大批鞋子共同述說的故事，和加拿大最珍視的多元文化價值有關，也和為善不落人後的多倫多台灣人社區，有密切關聯。1060118
為營造友善的校園創新創業環境，教出不怕失敗的下一代，教育部政務次長陳良基於（十五）日假教育部記者室，宣布將全力打造「從0到1」的大專校院創新創業生態系統，透過強化校園師資培訓及創新創業課程設計、鼓勵大專校院建置co-working space、發展車庫文化、提升校園育成單位能量等多項措施，協助學校掌握風險。同時，亦將推動對師生創新創業關鍵法規限制的鬆綁。從校園「環境的營造」到「法規的調適」，要帶領學生勇於嘗試、邁向創新，成為不怕失敗的下一代。
教育部政務次長陳良基表示:「創業是助人的社會行為」，大學每年產出數萬篇珍貴的學術論文，也有許多學生得到發明金銀牌獎，或獲得國際技能競賽的加冕，這些好不容易研發出來的成果，若能真正實用，必能幫助社會上許多有需要的人。但如外界所見，論文多半停留在學術界，發明獎亦未實質轉化進到市場，如此多的成果都關在校園裡，是非常可惜的。究其原因，是因「從0到1」的創新非常困難，失敗的風險極高，所以教育部應該要努力創造一個友善「創新創業」的校園環境。教育部的角色，就要從最前端的人才培育、從0開始做起：整合相關計畫、推動多項創新措施，從課程教學、嘗試實作、團隊組成、產出構想、實踐驗證、加速育成、募集資金、成功出場等各創業階段所需。
政務次長陳良基指出:在「從0到1」的校園創新創業環境建置，教育部有以下三個推動的環節：如課程的特色，在引導同理心的學習，體察未來社會的問題和需求，並學會如何管理風險，整合資源；MakerSpace的建立，在做中學，以實作雛型凝聚團隊的理念與共識；以及加速器，係以結合各界資源、業師、產業經營模式等，進一步確立各項創新的可行性，達成「從0到1」的第一哩路，並銜接天使資金，創造出未來世界的解決方案。
在法規的調適上，要促進大學教研人員將技術轉化為社會責任的過程中，法規面向亦有許多障礙需要打開，才能引導大家避開不必要的風險。教育部將從人才、技術、資金、市場等四個面向推動創新創業法規鬆綁，引導大專校院將研發成果順利商品化。同時，亦將完善利益迴避等監督管理機制。
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